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 医药技术人员继续教育的发展现状  

2011-4-23 19:36:24 浏览:2062 来源:  

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关键字:教育理论  职业药师  药学  继续教育 


  医药事业的发展,为对药学技术人员的继续教育提出了新要求科技的加速发展,知识经济时代的到来,医药事业的改革创新,对药学技术人员的继续教育提出了新要求。

  人类社会进入21世纪,这是一个学习的社会、终身教育的社会、全方位开放的社会、竞争激烈的社会,是知识经济的时代,药学技术人员只有不断接受系统的、有效地继续教育,才能不断提高自己的素质,跟上社会的发展。

  自人类进入20世纪50年代以后,世界科学技术日新月异,引发知识聚增,使知识以前所未有的速度和规模发展,人类知识总量以几何级数迅速增长。据联合国教科文组织所属“世界科学技术情报系统”的统计,科学知识每年的增长率,20世纪60年代从增长到10. 6%,到80年代,每年的增长率已达到12. 5%。人类近30年来所积累的科学知识,占有史以来积累的科学知识总量的90%,而在此前的几千年中所积累的科学知识只占英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果也表明:人类的知识在19世纪是每年增加一倍,20世纪初是每10年增加一倍,70年代是每5年增加一倍,而到了20世纪后期大约每3年增加一倍。2020年人类知识总量将是现在3-4倍,到2050年,目前的知识只占届时的1%}m。知识的聚增和膨胀,科学技术的迅猛发展使得知识的有效使用周期越来越短,知识更新的周期越来越快。人们就业前所接受一次性教育的局限性越来越明显。专家研究表明,一个大学本科毕业生在校期间所学知识只占一生所需知识的10%左右。

  其余的90%知识都要在工作中不断学习才能获得。

  知识的聚增与膨胀,使得人们逐渐认识到要想适应时代的需要,必须改变一次教育“管用一生”的传统观念,而树立教育必须“贯穿一生”现代意识,必须要将学习由青少年时期延伸到人的整个一生,开展终身教育,获得终身学习的能力。在此情况下,作为药学技术人员必须适应时代的新需要,必须不断地学习,获得新知识新技能,不断提高自身素质,提高自身终身学习的能力,从而保证药品的质量、提供优质用药咨询、保障公众用药安全。

  我国药学技术人员素质差异较大,为继续教育工作提出了新挑战我国药学技术人员素质差异较大,不仅影响其职能的发挥,也为继续教育管理、设计、评估工作提出了挑战。    1. 2.  1. 3我国药学技术人员继续教育起步晚,落后于发达国家,通过比较研究,获得借鉴。

  在我国,自新中国成立以后,关于药学技术人员继续培训和制度化的探索一直在进行着。20世纪80年代,随着终身教育思想和继续教育的观念的引入,我国开始了药学技术人员继续教育的探索,开始了由此前主要以“补差补缺”为突出特征的岗前培训转向不断提高药学技术人员素质的继续教育。

  总体而言,我国药学技术人员继续教育起步较晚,与发达国家相比,有较大的距离,因此,通过比较研究,借鉴发达国家的经验与教训,为我国药学技术人员继续教育提供参考。

  现阶段我国药学技术人员继续教育滞后于执业领域、执业岗位的要求。

  当前我国药学技术人员继续教育存在的突出问题是:药学技术人员继续教育的实施方式、手段不足以体现成人教育的特点,继续教育课程设置目标较少具备执业领域、执业岗位特征、继续教育缺乏系统的绩效评价、继续教育缺乏有效监督等。课程内容针对性、实效性、先进性、科学性不够,培训内容不利于激发药学技术人员的内驱动力,课程体系的整体效果差强人意,不利于医药行业整体的发展等。

  我国药学技术人员继续教育的分类大样本调查与分析,提供了实证定量研究。

  根据本人实际的工作方便,在2006年至2008年分类进行了药学技术人员继续教育的大样本调查与访谈研究,经过分类统计,从实际情况出发,分析我国药学技术人员继续教育培训的现状、存在的问题、影响因素以及效果评估方法。

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