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 我国执业药师继续教育应注意的几个问题  

2011-4-23 19:49:09 浏览:2133 来源:  

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关键字:教育理论  职业药师  药学  继续教育 


  对比研究结果—启示与建议统一高校开设药学课程的标准借鉴英国的做法:英国皇家药剂师协会认可全国16所大学的药学院的课程,要成为药剂师必须在这16所大学中的其中一所完成学业,取得相应的学历,以保证接受了完整和适当的教育。

  从我国现实状况看,全国药科专业教育院校(系)已有200多个,但标准不统一,培养的药科专业学生良荞不齐,直接导致了药学技术人员的素质差异。建议,从科学发展的角度,有关部门与教育部门研究解决药学课程的设置标准问题。

  统一药学技术人员认定标准与管理体系    药学技术人员认定标准不统一,职业准入与职称管理并行,致使我国药学技术人员管理混乱,药学技术人员之间素质能力差异较大,有的主管药师、甚至主任药师还参加执业药师的考试,有的在医疗机构工作的执业药师还需参加职称的考试与评聘。建议国家有关部门统一药学技术人员认定的标准,并立法规范。虽然,由于历史原因,这在较短的时间内不能完全实行,但借鉴其它国家的成功做法,为规范药学技术人员的管理,保证药学技术人员队伍的整体素质,保证药品的质量,这在我国势在必行。即实行完全的资格准入制度。

  规范继续教育内容继续教育的内容要具有针对性、实用性。由于药学技术人员执业领域的不同,工作性质的差异,这就要求再继续教育前有关部门应该分领域、分岗位的调查药学技术人员的继续教育需求。可借鉴英国CPD理念下的作法。在继续教育开始前,通过调查、访谈了解不同工作领域、不同工作岗位的实际需求。

  丰富继续教育的形式继续教育的形式由于各国教育方式、手段的不同以及社会形态的各异,有些国家未作规定,有些规定较笼统,有些国家则规定得较宽泛。如美国规定了听录音带等视听材料、参加药事研习班、在认可的学校上课、研究生课程进修、电视再教育、参与社区健康教育计划和参加研究团体等形式。中国对药师继续教育的形式规定的内容较为庞杂,诸如培训、研修、讲座、会议、研讨、调研与考察、撰写论文(著作)、业务学习等等,形式很多,又都不明确,也不易衡量继续教育效果。

  考虑到成人学习的特点,以及工学的时间矛盾,我国在大力发展网络建设的形势下,应该学习美国的做法,更多更好的应用网络在线教学。积极开展药学技术人员在线学习、在线答题。这也有利于资源的共享。

  当然,在部分经济欠发达地区,要想实现全员在线教育还存在一定难度〔,‘〕。

  明确继续教育的承办机构的责任我国的继续教育机构多具有“官民两重性”。多是具有官方性质的机构主管,具体由该机构或者相关院校等承办。为防止有些继续教育承办单位让继续教育流于形式、只顾收钱牟利的弊端,国家相关规定应规范承办机构的责任。

  完善继续教育效果评估机制为防n一些单位将继续教育当作生财之道,不注重教育效果,增加系统的继续教育效果评估机制。本论文另章研究。

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